(二)共同压力事件的影响效应
共同压力事件的影响效应，也可以被称作是虚假的直接传递效应，它是指具有亲密关系的人们所共同经历的压力事件同时影响着他们的压力水平或情感状态。这种表面上的压力或情感的直接传递实际上是以人们共同经历的压力事件为桥梁而产生的，即人们共同经历的压力事件使得他们同时产生了心理压力或者某种情感状态，进而导致个体间的压力水平或情感状态的相关显著。例如，两人共同经历了较长时间的超负荷工作，在职期间，他们没有时间进行休息和娱乐活动，结果表明他们各自的工作倦怠水平是显著相关的。
(三)情感的间接传递
间接传递是指个体之间压力或情感的传递通过个体所采取的应对方式、个体拥有的社会支持系统和个体产生的社会破坏性行为的中介或调节而实现的。间接传递的实现机制以个体间的情感互动或个体及对方的压力反应为中介。一般来说，个体之间情感的间接传递有两种实现途径：一是通过个体与”他人“的消极互动，如争吵、破坏性行为等，使”他人“的压力水平提高或者产生某种负面的情感状态；二是通过个体自身或者”他人“对于压力的反应来影响”他人“的压力水平或情感状态。
三、情感传递的研究
(一)情感传递的理论基础
1. 系统理论
系统理论(system theory)的精髓在于：它提倡研究者们研究整个系统中各部分的互动关系，而不只是个别研究每部分的构造。系统理论是一种全通道式的关系思维，它把相关各部分之间的彼此互动和影响都加入考虑，是对线性思维模式的突破。它强调用这种新的思维模式才能更准确、全面、深入地把握事物的内在本质和事物之间的本质联系。
系统理论认为，家庭作为一个整体，每个成员只是其中的一个部分，各部分按照一定的规则组合着，在一定条件下保持着平衡。各部分之间存在互动关系，其中某一部分需要改变，就会引起其他部分做出改变，继而要求整个系统作出相应调整，以达到一种新的平衡，即”牵一发，动全身“的道理。因此，当我们面对一个特殊家庭的时候，不只是要关注出现问题的”主角“，还要纵观家庭关系的全局。
从系统理论的观点来看，家庭中的每个成员都在社会中充当一个或多个角色，当社会剧变，使一些成员的地位改变、角色中断，他们就被动地陷入了失落和寻找新的地位和角色的状态。在这个过程中，他们可能一时失去自我，并把他们的问题、情绪、挫败感、不安全感等带回家中，对家庭其他成员造成一定的冲击和消极影响。
从系统理论的角度来看，面对失业和工作→家庭冲突所带来的一系列问题，我们不应该只关注失业问题或者工作→家庭冲突的主角，更应该关注他们的家庭，以系统论的视角看待并研究单方失业家庭的互动关系，才能更准确、更科学地揭示失业压力和工作→家庭冲突背景下，家庭成员间的情感传递机制。
2. 情绪传染
情绪传染(emotional contagion)是指个体通过情绪状态和行为态度有意识或者无意识地引导和影响他人的情绪状态或者行为态度的过程。当人们处于某种高兴的或者是悲伤的情绪状态，这种情绪经常会感染到那些与我们关系较为亲密的人，使他们也产生某种情绪状态。比如，当我们与那些沮丧的人聊天，我们也会感到情绪低落；当我们与比较自信和处于轻松情绪状态的人们交谈，我们也会感觉到自信和轻松。这种现象就是情绪的传染。
目前，情绪传染现象已经受到很多学科的重视，包括社会和发展心理学、跨文化心理学、实验心理学和精神病理学等。
在影响人类健康的诸多因素中，家庭成员的情绪是一个特别容易被忽视而又相当重要的因素。在家庭中，每一个成员都会不自觉地察觉到其他成员尤其是家庭主要成员的情绪，然后改变自己的情绪状态。这也可以称作”情绪移人“。家庭成员，尤其是夫妻之间，情绪传染的效应更为明显。情感传递就是基于情绪传染这一理论观点提出的。
3. 班杜拉的社会学习理论
情感传递的另一个理论基础是班杜拉的社会学习理论。社会学习理论着眼于观察学习和自我调节在引发人的行为中的作用，重视人的行为和环境的相互作用。它将个人的认知、行为和环境因素三者结合来探讨它们对人类行为的影响，而不是像以往的理论家只考虑个体变量而忽视了社会变量对人类行为的制约作用。
班杜拉对行为习得过程的解释主要有两种观点：一是直接经验的学习；二是间接经验的学习，也就是通过示范所进行的学习。情感传递在很大程度上可以理解为个体通过他人的情感示范而习得一种情感状态。如父母由于失业而产生情绪低落或者沮丧等情绪，孩子观察到父母的情绪表现，就会产生同样的情绪状态。
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