谢霏语犹豫了一下，眨巴美眸，然后朗声答道：“老师，我心目中的语文老师，上知天文下知地理，文能提笔安天下，武能马上定乾坤，请问你是吗？”
尴尬！
教室里尴尬的氛围弥漫开来，其余学生替林学仕尴尬，并不是林学仕尴尬。
做梦都没有想到，林学仕竟然会很果断地说：“确定以及肯定地回答：我是！”
晕倒~
一片嗤之以鼻，一双双鄙夷的眼神。
脸呢？
见过不要脸的，还没见过这么厚脸皮的。
“庄子《逍遥游》中写道：若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉？故曰：至人无己，神人无功，圣人无名。”
林学仕一转身，抑扬顿挫地朗声吟诵道，当他站在讲台上，从“废墟”里取出一支粉笔，从“废墟”边缘走过去，在黑板上“唰唰”大笔一挥，写下“正气”二字。
“孟子曰：‘吾善养吾浩然之气’，彼气有七，吾气有一，以一敌七，吾何患焉！况浩然者，乃天地之正气也！”
他声情并茂，手舞足蹈，演绎着“正气”的解释，“文天祥曰《正气歌》，天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。於人曰浩然，沛乎塞苍冥……”
“……悠悠我心悲，苍天曷有极。哲人日已远，典刑在夙昔。风檐展书读，古道照颜色。”
吟诵完文天祥的《正气歌》，林学仕将手中的粉笔一扔，“同学们，人不可有傲气，但不可无傲骨，心中有正气，浩然于天地，则文安邦，武定国。”
“许多事不要害怕做错，即使错了，也不必懊恼，人生就是对对错错，回头看来，对错已经无所谓了。”
“你年轻时一事无成；时而自怨自艾颓废堕落，时而咬紧牙关拼命努力，经营关系，但你的生活一直没有改善，你一直很痛苦，直到三十岁……”
学生们一愣一愣的，怎么着画风转变得有点快哦？
“老师，你无非就是想给我们洗脑，想让我们充满正能量，好好学习，天天向上！”
“说得像真的一样，三十岁，谁特么知道三十岁后会是什么鬼样子呢！”
“还正气，看着这傻逼，我都来气，最应该把他叉出去，吊起来打一顿！”
“那可不，唧唧歪歪半天，除了整天给我们灌鸡汤、说教，他还能干点啥？”
正当学生议论之时，林学仕自问自答地继续说道：“我知道你们一定会问我，那三十岁之后呢？有转机吗？”
“呵呵，三十岁后……你就开始习惯了。还转个什么机！”
“所谓人生理想，就是支持你捱过每天的无聊与痛苦，最终没有实现的那个愿望。有了它，临死前是无穷的空虚和痛苦；没有它，这辈子都熬不下来……”
啥？！
这一碗顺势熬制的毒鸡汤，不着痕迹，就这样给整个班的学生灌下。
学生们提神醒脑，虽然反感林学仕，但这一刻，仿佛林学仕的形象变得高大起来。
不对啊！
怎么回事？
莫非被他征服了？
似乎林学仕不是在讲课，而是在唱着《征服》，俘虏着高二（13）班学生的心灵。
有人开始意识到，这位新来的语文老师，与之前的老师是有些不大一样~
无论从知识的宽度、深度、广度，还是从心胸气度格局，远远超出了他们的想象。
语文科代表谢霏语哑口无言，最后只好支支吾吾地反问道：“那，老师，我们考试人家不会出题问贾宝玉是不是双性恋吧？”
林学仕从心灵鸡汤里回过神，依旧是那春风化雨的和善笑容，“当然……不会！”
“那你还这么提问……”谢霏语嘟哝一声。
“好，回到问题本身，通过这样一个问题，你们是不是对贾宝玉这个人物形象会进行深刻的分析？”
“我们考试中，小说阅读，不外乎是对三要素分析，人物、情节、环境，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的背景……”
“如何分析人物？是不是通过对人物的外貌、动作、语言、心理、神态等进行分析？”
“环境包括自然环境和社会环境。以贾宝玉为例，往小的方面说，他生活在贾府这样一个庞杂的家庭，往大的方面说，不就是折射出了当时的社会背景么？”
“至于故事情节所包含序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声，都是人物在这样的环境中展开的……”
“那么，回归到我所提的问题，贾宝玉是否是双性恋，这样你是不是要去从人物的性格、心理等等方面分析，包括对他所处的环境，所发生的情节去做分析呢？”
“而这一切分析，不正是我们学习小说阅读的关键吗？”
完美！
林学仕心里默默替自己鼓掌，恐怕再也找不到像他这么优秀的语文老师了。
小兔崽子们，你们还不好好珍惜，能得到我林学仕教你们语文课，真叫三生之幸。
学生们沉默了，有人在默默地记笔记，有人在互相对视，窃窃私语。
夏天昊皱起了眉头，心绪纷乱，真不知小姨去哪请来的老师？
完全不按套路出牌，却无懈可击。
这样下去，由来已久的高二（13）班形成的壁垒，迟早被林学仕攻破。
关键他上课，连毒鸡汤都干上了，还那么的不着痕迹。
可怕！
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