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《德育的关怀:迈向教师的意义世界》最新章节
- 后记
- 附录2 访谈提纲
- 附录1 调查问卷
- 参考文献
- 结语 成长的呵护:迈向教师的意义世界
- 第三节 多元互动式德育意义关怀的实施
- 第二节 养成创造性人格 确保意义关怀的实施
- 第一节 整合德育资源形成意义关怀的合力
- 第四节 意义关怀目的达成
- 第三节 意义世界的建构与美德的追寻给予生命的福祉
- 第二节 意义世界的建构与美德的追寻
- 第一节 意义世界是人特有的世界
《德育的关怀:迈向教师的意义世界》章节试读
当心灵忠实地拥护精神生活的事业,反对一种异己的或至少不令人满意的世俗的造作时,人的禀赋才能变成不只是一种被动的态度或单纯的劳动准备状态,而是成为一种完整的行动,实际上,成为无论何种行动的真正灵魂。以此为方向的道德,获得了那种纯粹的内在性,那种无与伦比的高贵,那种卓越的成绩,从而确保了它在整个生活中的特殊地位和作用。
——鲁道夫·奥伊肯
幸福是人生的主题,职业劳动与幸福息息相关。杜威认为职业是人的“杰出的一个职务”,“职业是唯一能使个人特异才能和他的社会服务取得平?的事情。找出一个适宜做的事业并且获得实行的机会,这是幸福的关键。天下最可悲的事,莫过于一个人不能发现一生的真正事业,或者发现他随波逐流或为环境所迫,陷入志趣的职业。”人在具备从业资格的条件下,总是尽可能的选择适合自己的职业,人职匹配最大限度的发挥了自我效能。弗兰克尔把“通过创造一种工作或做一件实事”作为创造意义的途径之一,人依托职业劳动追寻和创造意义,获得人生幸福,每个人在尽可能情况下都要选择适当的职业,依托职业劳动实现自我效能。
随着科学技术的发展,职业对技术的依赖越来越强,职业需要借助教育提供技术的科学基础为依托,职业与人的双向选择关系决定了人只有通过教育才能选择到适当的职业,成为职业自我。回顾人的受教育历程,与小学、中学不同,大学是教育链条中靠外部社会最近的一环,大学对人的发展起特殊的作用。“大学固然应当为经济发展做出贡献,大学教育也应当帮助学生从事有益并令人满意的工作。然而对于一个最好的教育来说,还存在无法用美元和人民币来?量的更重要的方面。最佳教育不仅应有助于我们在专业领域内更具创造性,它还应该使我们更善于深思熟虑,更有追求的理想和洞察力,成为更完善、更成熟的个人。”以关怀生命为价值取向,现代大学教育不再对职业不闻不问,“大学的任务在于向人类传授时代文化的全部内容,向人类清楚真实地展示当今个人生活必须得到阐明的巨大的世界”。现代大学关涉职业、关涉幸福生活,给个体以实存关切与终极关切,引导人过一种值得过的生活,让专才、英才成为“能够以清晰的眼光看到生活道路的人”。在教育的整体谋划中,以至善为理念的师范大学德育从人的生活实践的内在性、整体性、超越性出发,以意义关怀促进生命与道德和意义相遇,以“相遇”昭示未来教师明晰职业追求,从当下做起,以价值追求为驱动力和升华力,不断向他者、未来开放,逐步完善自我,达至理想的最优状态。